Öğrenci Performansına COVID-19 Pandemisinin Uzun Vadeli Etkileri
Bilinen üzere, COVID-19 pandemisinin öğrencilerin performansı üzerindeki etkisi büyük, ancak pandemiden dört yıl sonra bile kolej derslerindeki skorlar pandemi öncesi seviyelere dönmüyor. Mississippi Üniversitesi’nde yapılan bir araştırma bu konuda ipuçları sunabilir.
Eğitim Bilimleri dergisinin özel bir sayısında yayınlanan bir çalışmada, üç Ole Miss araştırmacısı tarafından yapılan araştırma, COVID-19 sonrasında öğrenci performans skorlarının aşağı yönlü bir trend başlattığını ortaya koydu. Düzinelerce çalışma pandeminin eğitim üzerindeki olumsuz etkisini belgelemiş olsa da, Ole Miss ekibi daha derin bir soruna işaret eden kanıtlar buldu.
İlk başta biraz şaşırdık çünkü eğer öğrenme büyük bir olay tarafından etkilenirse, neden skorlar düşmedi ve seviyelendi ya da yeniden yükselmeye başlamadı? Neden COVID-19’dan bu yana her yıl skorlar düşmeye devam etti?
Gregg Davidson, jeoloji ve jeolojik mühendislik profesörü
Araştırmacılar – Gregg Davidson; bilgisayar ve bilişim bilimleri öğretim görevlisi Kristin Davidson ve bilgisayar ve bilişim bilimleri yardımcı doçenti Hong Xiao – sadece okul kapanmaları sırasında eğitim materyallerine maruz kalmamanın değil, aynı zamanda lise çağındaki öğrencilerin kolejde ve gelecekteki kariyerlerinde başarılı olmaları için gerekli olan yaşam becerilerinin kaybının da etkili olduğunu savunuyor.
“Bu olanların farkında olmak, nedenleri ve çözümleri belirlemede proaktif olabilmek açısından önemlidir,” dedi Davidson.
Bu beceriler arasında zaman yönetimi, öz motivasyon, eleştirel düşünme ve sosyal etkileşim gibi beceriler bulunmaktadır. Bu becerilere sahip olmayan öğrenciler, angaje kalmakta, ders çalışmalarını yönetmekte ve ihtiyaç duyduklarında yardım aramakta zorlanabilir, bu da direkt olarak akademik performanslarını etkileyebilir.
“Ben doktora tezimi yükseköğretimde yapıyordum ve bu konuyu pandemiden önce incelemek istedim çünkü online ve yüz yüze sınıf performansı arasında bir fark olduğuna inanıyordum,” dedi Kristin Davidson. “Pandemiden sonra, okul kapanmalarının etkisini belirlemek için çalışmamız genişledi ve gerçekten de değişiklikler oldu.”
Pandemiden önce, çevrimiçi sınıflardaki öğrenci performans skorları genellikle yüz yüze alınan eşdeğer sınıflara göre daha düşüktü. Yüz yüze ortamlarda As alan motivasyonu yüksek öğrenciler genellikle çevrimiçi sınıflarda da As alırken, yüz yüze sınıflarda Bs veya daha düşük alan öğrencilerin çoğu çevrimiçi derslerde bir tam harf notu düşüşü yaşadı. Bu öğrenciler için, düzenli bir toplantı takvimi, eğitmenin kontrolünde tempo, minimum dikkat dağıtıcılar ve yanlarında diğer öğrencilerin olması, normalde daha iyi performansa dönüşürdü, araştırmacılar dedi.
“COVID sonrasında bu yapısal fayda kayboldu. Yüz yüze sınıflardaki öğrencilerin performansı, çevrimiçi skorlardan ayırt edilemez hale geldi,” dedi Gregg Davidson.
Kolej derslerindeki skorların sürekli düşüşü, okul kapanmaları sırasında hala lise öğrencisi olanların daha fazla etkilendiğine dair ek kanıt sağlıyor, dedi.
“Skorlar, pandemi sırasında lise öğrencisi olan lisans öğrencilerin yıllar içinde artan yüzdesinin bir yansımasıdır,” dedi.
Hong Xiao, sekiz yıl boyunca önemli olmayan jeoloji derslerinden 15.000’den fazla kaydı analiz etti. Çalışmanın kapsadığı son yıl olan 2023’ün sonunda, öğrenci performans skorlarının düzelme belirtisi göstermedi.
Bu bulgular, kolej öncesinde ve sonrasında yaşam becerilerinin geliştirilmesi konusunda dikkatli olunması gerektiğine dikkat çekiyor. Bu beceriler, akademik, profesyonel ve kişisel başarı için kritik öneme sahiptir, araştırmacılar dedi.
“Bunun aile ile başlayabileceğini düşünüyorum,” dedi Xiao. “Aile, onların ilk büyük bağlantısıdır.”
Kaynak: Journal reference: Davidson, G. R., et al. (2024). Collapse of Pre-COVID-19 Differences in Performance in Online vs. In-Person College Science Classes, and Continued Decline in Student Learning. Education Sciences. doi.org/10.3390/educsci14111268.
